说课稿

有关说课稿模板五篇

作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教材分析

《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。

二、学生情况分析

他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。

三、教学目标

1．知识目标

（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；

（2）能在WORD中插入外部图片文件。

2．能力目标

（1）培养学生编辑文本信息的能力；

（2）培养学生审美情趣的能力；

（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3．情感目标

（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合；

（2）增进与他人的交往合作，培养学生团队精神；

（3）培养学生传承中华民族的传统美德。

四、教学重点和难点

1．重点

将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据：编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。

2．难点

插入图片。制定的依据：日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。

3．重点的突破

采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。

4．难点的突破

复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。

五、教学方法和教学手段

本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图：

引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结

在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。

六、学法指导

学生活动图：

发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造

在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。

七、教学过程

1．创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法

让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，顺势导入新课。

2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法

任务一：处理文字材料。

学生活动：思考、讨论、口答、实践。

教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。

教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。

师生小结

任务二：如何插入图片？

学生活动：尝试操作、协作学习。

教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。

师生小结

3．作品提交与展示

先自评，然后组内互评，最后教师点评。通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。

4．归纳总结

先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

八、教学设计的几点思考

1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。

2．如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教？

3．如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式？

4．多如何培养学生的学习习惯？多给学生贴上积极的标签！

一、说活动背景

大海对幼儿来说比较熟悉

,很多孩子都去过海边玩,在电视上,图书上也都见过,他们对大海充满了好奇和喜爱之情.诗歌《大海睡了》以独特的视角,细腻的笔触描写了深夜里大海恬静、柔美的形象,这样神秘的大海对幼儿有着极大的吸引力,激发了幼儿想去了解大海,亲近大海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用,营造了一种温馨甜美的气氛,于是,我设计了这一活动方案,旨在于让幼儿感受文学作品恬静、柔美的基调,能充分展开想象的空间,此活动既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验、视野,充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。

二、说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。随着经验的丰富，抽象思维的相应发展，大班幼儿的词汇、语句逐渐丰富，对语言的理解力进一步增强，连贯性语言得到较好的发展，口语表达能力有了很大提高，他们已能运用语言大胆与人交往。他们喜爱欣赏文学作品，并乐意创造性地运用文学作品的语言和表现文学的内容，产生了对文学的兴趣。根据此年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,因此,此活动的目标为:

1、感受文学作品恬静、柔美的基调,想象大海入睡的意境。

2、为诗歌选择合适的音乐,进行匹配,并能有感情的朗诵诗歌。

3、乐意亲近大海,对大海表示出喜爱的情感。

根据目标,我把活动的重点放在反复感知文学作品,体验恬静、柔美的意境上,而活动的难点是能根据诗歌来匹配音乐及有感情地朗诵诗歌。

三、说活动准备

为了较好地实现目标,促进每一位幼儿的发展, ……此处隐藏4514个字……解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。

在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼经验，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。

② 为什么要把这条鱼放掉？

课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本部分对话较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的侥幸，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸答应自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。

③ 汤姆愿意放掉鱼吗？他后悔吗？

通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公德的理解。

（四）情感升华

学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有看见的情况下也必须遵守的规定？即锻炼了学生的语言表达能力，从而也帮助学生回顾全文，在情感和认识上也达到了升华。

六、 说板书设计

板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。

17.“你必须把这条鱼放掉！”

汤姆 钓到鱼 不情愿

爸爸 赞赏 坚定

自觉遵守规定

《“你必须把这条鱼放掉！”》说课稿(研究课)

《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，契领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神，读起来感人至深，意味无穷。

本课的教学重点是让学生在反复阅读品位语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。

针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：

1、揭示课题，激发兴趣

出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。

2、初读全文，感知内容

初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式教学，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，启动了学生的自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到“化整为零”的功效。

3、创设情景，把握主旨

第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我放手让学生用自己喜欢的方式阅读品位，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。我紧抓本课的教学重难点让学生理解“为什么爸爸要我把这条鱼放掉”，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。在学习课文的第二部分的时候，学生读懂了这部分的内容之后，我出示了爸爸的话：“你必须把这条鱼放掉！” 让学生自由读书，再思考：“读到这，你对这件事怎么看？”此时学生的理解不尽相同，有的同学站在爸爸这一边，同意爸爸的做法；有的则站在汤姆这边，认为好不容易钓上来这么大的一条鲈鱼，就这样放掉实在太可惜了。其实每个学生都是一个鲜活的生命个体，个性化阅读就应该有个性化感悟。针对学生认识中的差异，我在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导。这里的“求异”正是为了下面的“求同”。通过读中感悟的形式，让学生在读中思、读中悟。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。紧接着教师与学生进行分角色表演汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在正确理解的基础上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。同时也对学生的读书进行了有层次的训练，做到了由表及里，由浅入深。

4、扩展延伸，明理导行

最后教师总结课文：

1.汤姆最终后悔了吗？

2.你从这篇课文中得到什么收获在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进行深层的思考，达到由抽象到升华，由此及彼，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。在这读和悟的过程中，学生的阅读能力得以培养。对于文中描写人物的语言、行动和心理的句子，以多种形式地读促进学生自我感悟，获得自我见解。

在教学的最后，教师提供了一篇与课文异曲同工的文章《中彩那天》，让学生边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流，让学生在自主读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展，使每个学生都有参与说的机会。让学生在合作中学会评价，在评价中促进表达，形成一种良好的学习氛围，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会表达。