二年级下册语文雷雨教学设计

时间:2024-06-21 16:10:54
二年级下册语文雷雨教学设计

二年级下册语文雷雨教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的二年级下册语文雷雨教学设计,欢迎大家分享。

二年级下册语文雷雨教学设计1

【教材分析】

炎热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观察这一自然现象,相信同学们会有新的发现。

【教学目标】

1.会认4个生字,会写12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【教学重点】

认字、写字;朗读课文。

【教学难点】

体会本文的写作顺序,朗读感悟,“垂”字的书写。

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、复习巩固

1.认读字词

2.分节读课文

二、朗读感悟

1.比较课文插图,激发朗读兴趣

出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

2.研读“雷雨前”

⑴默读课文,划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

[a.乌云满天,天昏地暗 b.树不动,蝉不叫

c.狂风大作,蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣]

⑵交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

①满天的乌云,黑沉沉的压下来。

黑沉沉”写出了什么?(云层厚)能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?(云层很低)你人为该怎么读这句话?

②树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

“叶子一动不动”说明什么?(一点风也没有)“蝉一声也不叫”呢?(因为空气中湿度大,蝉难以发出声来,说明天气闷热。)

③忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?(风刮得猛)不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?(风来得很快)

④一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛为什么逃走?(因为它在网上坐不住了,这也说明风刮得猛烈。)哪个字写得好?为什么?读一读。

⑤闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

⑶有感情地朗读。

3.研读“雷雨中”

⑴默读课文,你能提出什么问题考大家?

⑵学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

①为什么用3个“哗”?(这是象声叠词。通过雨的声音,形象地说明雨势很猛,一开始就下得很大。)该怎么读这3个“哗”?

②为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?(因为树、房子被雨水笼罩着,人们隔着雨幕看它们,所以看不清。这也说明雨下得很大。)

③两个“渐渐地”说明了什么?(雷雨慢慢变小的。)

⑶有感情的朗读:自由读——女生读——指名读

3.研读“雷雨后”

⑴小组合作读一读,画一画文中的景色。[太阳出来;彩虹出现;蝉叫;蜘蛛回网;青蛙叫起来。]

⑵“天亮起来了”与前文中的那句话对应?(与雷雨前第一句对应,形成鲜明的对比。)

⑶理解:“打开窗户,清新的空气迎面扑来。”

[这一句讲人感觉空气清新,因为一阵大雨,冲刷了空气中的灰尘,带走了空气中的热量,使人感到清爽、凉快、舒服,这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的对比。]

⑷美读这一段。

5.汇报交流,欣赏评价

小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:

⑴“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。

⑶“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文:把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越( )越( )

一动不动 一声不响 一( )不( )

2.你一言我一语

①雷声小了,(雨声也小了)。

②池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。

③( )了,( )也( )了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?

2.彩虹是怎么形成的?

3.课外留心观察天气的变化(或观察日出或日落),写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前:乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中:越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后:太阳--→彩虹(雨过天晴的美丽景象)

二年级下册语文雷雨教学设计2

教学目标:

1、会认压等4个生字,会写“垂”等12个字。

2、默读课文,能边读边想象,有感情的朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前,雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重点:识字和写字。

教学难点:写观察日记。

教具准备:教学挂图、生字词卡片

教学类型:精读课。

课时划分:2课时< ……此处隐藏5822个字……利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。

教法

1.直观教学法:通过课件展示,激发学生兴趣,引导学生读文思考。2.讨论交流法:出示字词,通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法:通过引导学生默读课文,图文结合、找找画画等,弄清哪些自然段是写雷雨前,哪些是写雷雨中,哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法:通过多种形式的读,让学生感受雷雨前景物的变化,激发学生留心观察天气的兴趣。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字,会写“垂”这个生字。

2.默读课文,边读边想象,初步感知课文内容,知道课文哪些自然段是写雷雨前,哪些是写雷雨中,哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎样变化的,激发学生留心观察天气的兴趣。

教学重点

识字,写字,读课文第一至三自然段,感悟雷雨前的景物是怎样变化的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前准备

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字,问学生:看到这个“雨”字,你会想到什么雨?生:暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。(用时:2分钟)

1.老师直接板书课题:雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。(雷雨在你的印象中是怎样的?生答。)

过渡:那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。

【直接入题,联系学生生活实际,用已有的生活经验来激活课堂,唤醒学生已有的切身体验,激发学生学习兴趣,很自然地引导学生进入本课的学习中去。】

二、初读课文,学习字词。(用时:8分钟)

1.初读课文。

要求:自由读课文,读准字音,读通句子,特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

(1)考考你:

这几个句子,你会读吗?自由读、齐读。

满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语,你会读吗?齐读。

垂下来 乱摆

压下来 彩虹 (生字带拼音)

去掉拼音,还会读吗?指名读、开火车读。

(2)课文中有几个生字宝宝,我们快来和它们打个招呼吧。

压 乱 垂 虹

(3)交流自己的识字方法。组词读。

【这样做旨在:紧扣教学目标,根据学生认知规律以及学情,通过引导学生自主学习,合作交流,语境中识记,组词运用,从而达成识字目标。】

三、默读课文,理清脉络。(用时:8分钟)

1.默读课文,标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

(1)课文哪几段写的是雷雨中?哪几段写的是雷雨后?(板书)

(2)开头几段写的是雷雨前。

过渡:课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢?请默读课文第1—3自然段,边读边想象,并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

【通过默读,边读边想,图文对照,初步感知课文内容,知道课文哪些自然段是写雷雨前,哪些是写雷雨中,哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】

四、学习“雷雨前”。(用时:15分钟)

1.学生默读第1—3自然段,画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、交流,互相补充。

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕,那大自然中的其它事物又是怎样的呢?

(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

你感觉到周围的环境怎样?

(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

“树枝乱摆”有什么想说的?

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

要下雨了,其他小动物在干什么呢?(鱼儿、燕子……)

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师:乌云压下来。

生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

师:树上的叶子不动,蝉不叫。

生:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

师:大风吹得树枝乱摆。

生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

师:一只蜘蛛逃走了。

生:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:闪电亮,雷声响。

生:闪电越来越亮,雷声越来越响。

5.提示引导读(红字重读)。

师:雷雨前乌云是什么样子的呢?

生:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

师:课文又是怎样描写大风的呢?

生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:接下来描写的是闪电和雷声。

生:闪电越来越亮,雷声越来越响。

6.对比读。

师:蜘蛛从网上下来,逃走了。

生:蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:蜘蛛从网上掉下来,逃走了。

生:蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:蜘蛛从网上跑下来,逃走了。

生:蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上( )垂下来,好像在说:“______________”。

【通过默读、自读、师生合作读等多种形式,读文读句,使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的,激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】

五、指导写“垂”这个字。(用时:5分钟)

1.“读”字观察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

【通过观察、交流、书写,初步感受汉字的美,在老师的指导下,养成认真书写的良好习惯。】

六、小结下课。(用时:2分钟)

这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学,请大家课后熟读课文。

【让学生带着问题走出课堂,可以再次激起了学生学习的兴趣,也使学生对接下来的学习充满了好奇。】

《二年级下册语文雷雨教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式