《军犬黑子》教学设计
《军犬黑子》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《军犬黑子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军犬黑子》教学设计1教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。
教学目标：
1知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3情感目标：
(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新课，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事
1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话
1驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
a第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
b第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
c第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
d第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
2黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?
3面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。
4黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义
1教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
2同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
《军犬黑子》教学设计2刘丽
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识3个生字，正确书写13个生字。
3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物，善待生命的美好情感。
4、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点：
有感情的朗读课文；理解黑子的情感变化。
教学难点：
理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”
教学流程：
一、谈话导入
同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特殊任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习吴若增写的《军犬黑子》一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，感知内容：
1、自由读课文，把课文读通顺。
2、反馈：同桌互读， 开火车读。
嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 沮丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 无动于衷
理解：驯导员（解释） 谨慎（近义词） 沮丧 （近义词——垂头上气）
3、默读课文，思考：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？
三、研读探究，深刻理解：
1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的顺序介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感变化来写的。
2、黑子情感的变化是因为驯导员否定了它的判断。那么，驯导员几次否定了黑子的判断？黑子的情感又有哪些变化？
用心地默读课文，把表示情感变化的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小组交流。
4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“高兴——迷惑——沮丧-——痛苦——绝望”来写的。具体说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。
（1）高兴：
“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷’的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？
（2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗读：“不！不是他！再去找”（使劲儿晃了晃脑袋）
第二次否定——“只好”“谨慎”
:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追问：为什么用“谨慎”？
第三次否定——“很长时间”
朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）
追问：为什么用了很长时间？
第四次否定——“沮丧”
朗读：“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）
指导朗读驯导员四次否定的话
（3）沮丧：说一说从哪体会到的？
想象：如果你是黑子，此时此刻，你会想些什么？
（4）痛苦：“当黑子终于明白这是一场骗局时，??慢慢地向营门走去??”
……此处隐藏11509个字……理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命！）此时的训导员已经认识到（再读）。此时，我们大家全都认识到（齐读）五、补白写话，拓展延伸
听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢？把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。
（1）训导员：尊重生命善待生命
（2）黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。
六、导向结语，升化主题
同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……
《军犬黑子》教学设计10前几天我讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：
1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。
新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。
2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。
在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。
3、培养学生的想像能力和口语表达能力。
在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。
当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！！
《军犬黑子》教学设计11教学目标
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点、难点
1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化
2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识
谈话导入
同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今天我们就来学习一篇关于军犬的文章《军犬黑子》。（生与师一起板书课题）
一、学生初读课文
要求：读准字音，句子读通顺。
二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）
嘉奖谨慎催促沮丧迷惑严厉无动于衷
三、词语放入文中快速浏览课文
思考：课文讲了什么事？
四、默读2到9段完成下面内容
1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
3、黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
五、汇报：
1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定催促严厉吼叫）带着你体会到的情感读文。
3、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
4、黑子找小偷的过程中，前几次的结果正确的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。板书（迷惑谨慎无奈沮丧）
六、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）
1、此时的黑子心情极度痛苦，这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
2、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
3、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。说说你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。
七、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
八、总结
是啊，人间万物都是有感情，有尊严的，让我们善待生命，尊重生命吧。
板书军犬黑子
否定迷惑
催促谨慎
严厉无奈
吼叫沮丧
教后反思
1、没有给学生足够的阅读时间和思考时间，学生与文本对话时一部分发言不积极。
2、教师的过渡语不够简练，过渡语单一。缺少句型的变换。
3、在学习黑子抓小偷时，应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。
4、课堂评价语单一。
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