《宿新市徐公店》教学设计

《宿新市徐公店》教学设计

作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《宿新市徐公店》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目的】

１、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。

２、学会诗中的生字，理解诗句。

３、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】

通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

【教具准备】

投影、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

３、齐读课题。

二、知诗人，明题意

１、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？

小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

２、学习这首诗，你想知道什么？

３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？

小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

三、解字词，明诗意

１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。ｘｘｘ你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“☆”。

５、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。

６、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：

⑴ 自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

⑵ 有哪些地方你不懂？

⑶ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

⑷ 同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：

（齐读）

① 你弄懂了什么？

② 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？

⑸ 导：有一位画家，也把它画出来了。

（出示画）

你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？

自读；

指读；

赛读；

范读；

齐读。

７、导：忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：

（出示课件）

⑴ 你看到了什么？

（指说）

⑵ 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：

（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。

⑶ 你还有什么不理解吗？

（重点指导理解“急走”）

⑷ 你会说说这两句的意思了吗？

（指说。）

⑸ 让我们再来看一看这有趣的景象。

（出示课件）

说→读。

⑹ 你能通过朗读来读出它的有趣吗？

自读→指读（评价）→齐读。

小结：诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

四、入诗境，悟诗情

１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

（配乐范读）

２、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。）

３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

（学生自由发挥）如：

⑴ 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

⑵ 还有不同的做法吗？……

⑶ 想背……

现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。

【板书设计】

略

一、教学目标：

知识与技能：学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

过程与方法：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思；有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情；并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

情感态度与价值观：激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

二、教学重点：

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

三、教学难点：

理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

四、教学准备：

小黑板、录音机。

五、教学过程：

（一）、揭题、释题、了解作者：

1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？

（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为xx相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然 ……此处隐藏21935个字……要了。

二、图文结合，识记生字

1.课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。

2.这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样?引出“疏”字，理解“疏”的字义。

点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。

三、初读课文，整体感知

1.自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。

2.同学互读正音。

3.指名读，评议。

点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。

四、细读文本，感悟暮春

1.学习前两句

(1)配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象?(在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。)

(2)想象诗中描绘的景象，再读这两句。

(3)读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢?引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

(4)带着这样的理解再来读诗的前两句。

点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。

2.学习后两句

(1)自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢?

(2)儿童是怎样追黄蝶的?相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童，“黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样?

五、想象拓展，积累语言

1.如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样?请你带着这样的心情再来读这首诗。

2.指导背诵。

(1)借助挂图，想象画面，进行试背。

(2)指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。

点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华”。

评析：

本教学设计立足一个“趣”字，落实一个“读”字，让学生在诗情画意中行走，进入情景，充分想象，诵读吟咏，品味诗意，体会诗情。

古诗教学，重在吟咏。教师以指导学生感情诵读为基础，引导他们通过入情入境、有滋有味地读，不但使他们感受到了春天的美好;而且体验到了“急走追蝶”的欣喜，体验到了“飞入菜花无处寻”的诧异、失落。这种让学生既读出了诗的“形”，又读懂了诗的“神”的教学，是古诗教学追求的一种理想境界。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

３、初步体味创作诗文的快乐。

【教学重难点】

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、语境导入：

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

生吟诵古诗。

２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。

３、释题：

齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句

１、出示诗文内容。

２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。

３、同桌比一比，看谁读得准确。

４、指名读。 （读得怎样？） 师范读──齐读。

三、借助意象，入情入境

１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？

（愿意）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

２、四人一小组讨论交流，师巡视。

３、集体交流：

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？

⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

画菜花，师画一朵，问：你满意吗？

黄蝶，什么颜色？为什么？

急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？

篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?

一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？

树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？

夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了…… 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。

４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？

５、齐声配乐朗读。

６、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！

７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的叶子

一丛丛微笑的迎春

一只只跳跃的飞雀

都是

美丽的音符

三月

是柔软的风

是细腻的雨

是含羞的花

是新绿的草

……

四、拓展延伸，创作诗文

１、学生尝试创作诗文：

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

２、全班交流，读诗。