《大象的耳朵》教学设计

时间:2024-06-21 15:43:58
《大象的耳朵》教学设计(精选5篇)

《大象的耳朵》教学设计(精选5篇)

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《大象的耳朵》教学设计(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《大象的耳朵》教学设计1

教学目标

【知识与技能】

1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、通过分角色朗读,读好问句。

2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读,开火车整段读

4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  《大象的耳朵》教学设计2

教学目标:

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、揭示课题

1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,揭示课题。

预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题:

大象的耳朵

齐读课题

4、师出示句子:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

(强调:这句话介绍了大象的耳朵)

2、学习生字“似”“扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文(户,小门)(羽)

讲扇,写扇。

本义,名词:羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文

量词:片,块shàn。一扇窗一扇门

名词:翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

动词:摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

3、仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

有耳朵,像。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡:

4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的`看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读,课件展示:

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉?竖着?)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

看来我的耳朵真的有毛病了。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名 ……此处隐藏857个字……都有哪些不同?

2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

二、初读童话,整体感知

初读要求:

(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;

(2)标好自然段。

21、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

2、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演,初学概括

1、随文识字,读好词句。

出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

2、关注问句,读出语气。

小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

3、同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

四、循文练说,内化语言

1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

五、巩固生字,指导书写

1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

3、生书写,师点评矫正。

第二课时

一、听写词语,概括内容

1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2、用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

3、师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

小羊说:“。”大象说:“。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

二、合作识字,尝试归类

1、自由朗读第8~13自然段。

2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

出示生字:根、痛、烦。

学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

一根绳子五根手指两根筷子(量词)

根树根草根竹根(植物的根部)

根本根由根源(事物的本源)

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿说:“?”

小马说:“?”

小老鼠说:“?”

三、细读文本,探究原因

1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

3、联系课文,理解词语。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)请学生用“自言自语”练习说话。

4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

(2)大象为什么又把耳朵放了下来?

句1:

可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

句2:

这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

四、拓展比较,总结提炼

1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

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