《赶海》教案

《赶海》教案

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《赶海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、课题：《赶海》

二、教材分析

《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。

全文共5个自然段，第一自然段以歌词开头，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

三、设计理念

1、解题入手，引出“趣”。

只有学生积极主动的参与，学生的语文学习才会有大成效、好成效，而语文课堂才会是有效和成功的。本文可以由解题入手，紧扣课题引导学生思考，讨论赶海所包孕的丰富内涵，从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动活泼地学习课文。

2、品读感悟，体验“趣”

语文课堂，“读”领风骚。生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验到作者的美好感情。

3、拓展延伸，升华“趣”

通过适当引导，让学生谈趣、写趣，深入体验升华的丰富乐趣，从而引导学生用心感受生活、热爱生活。

四、教学目标

(一)知识与能力：

1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯

3、联系上下文，认识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思

(二)过程与方法

1、通过抓住文本语言，或借助媒体、朗读等多种形式，启发想象，感悟赶海的乐趣。

2、仿照本课，写一篇自己的童年趣事

(三)情感态度与价值观

理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

五、教学重、难点

1、重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活。

2、难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。

五、教具准备

多媒体、赶海图片、《大海啊，故乡》歌曲

六、教学课时

两课时

七、教学过程

第一课时(略)

第二课时

(一) 播放音乐，导入新课

播放《大海啊，故乡》的歌曲(会唱的同学跟着一起唱)

同学们，你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海，都做了些什么?指生答。

师：哇!这么多可以玩的东西，老师也忍不住想去大海边看看了。 同学们，你们想吗?

生：想!

师：好，那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看!

(二)精读课文，感悟四“趣”

1、 一趣：学习第二自然段

(出示浪花图片和浪花声)问：同学们都听到什么，看到什么了啊?指生答。

出示第二自然段，指生读。指导朗读，读出浪花的调皮可爱。

师：如此洁白调皮的浪花，真惹人喜爱啊，难怪作者“兴奋极了，(飞跑着追赶远去的浪花)”。

相机板书：追浪花

2、 二趣、三趣、四趣：学习第三自然段

还记得赶海的时间吗?生：退潮时

同学们注意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。

师：可见现在是赶海的最佳时机，看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片，指生看图说话)生各抒己见。

[说话练习]出示句子“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

师：后面的省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师，告诉我。

生：还有很多

师：那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的……有的……有的……还有的……”的句式

生各抒己见，说出赶海时可以做的事情，体会无穷乐趣。

可以做的事情这么多，哪些事最让作者难忘，最有趣呢?请同学们默读第三自然段，用“—”线画出你觉得最有意思的句子，稍后交流。

(师提默读要求，不动笔不读书，巡视指导)

指生找趣事，相机出示课后练习第四题的4个句子。

(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(惊喜)

(2)“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。”(专注)

(3)“咦，怎么我的脚也痒痒的?”(奇怪)

(4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(高兴)

指生反复朗读，深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹，如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词，反复朗读，体会赶海做的事情的趣味。

强调“夹”字读音，在此读“jia”第一声

“哎呦”这个词，让学生联系生活实际谈，什么情况下会有这叫声，还教师可以使用教具(夹子之类)，轻夹学生，切身体会被大虾夹住的疼痛程度。(时间充足的条件下，可以适当表演)

相机板书：摸海星、抓螃蟹、捉大虾

小结：来到海边，感受大海的博大胸襟，追赶着晶莹剔透的浪花，还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾，赶海真是太---------------------(生答)了!指生谈自己的切身感受。师：如果用一个字概括，是什么呢?生：趣!(板书：趣)

3、踏上归途：学习第四自然段

陶醉在赶海的乐趣之中，我真不想走啊!可是美好的时光总是短暂的，赶海终究要结束，热闹了一天的海滩渐渐恢复了平静。夕阳西下，人们依依不舍地离开了海滩，每个人的背篓里都装得满满的，同学们知道有什么吗?

生：海星、螃蟹、贝壳、大虾……

师：是啊，这简直就是(生：满载而归!) 师板书：满载而归

你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔，这让老师想起了王勃的诗句，真是(生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)的最好写照啊!

4、 同学们能够学以致用，真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。

(三)布置作业，巩固新知

看到同学们今天的精彩表现，老师决定请你们吃一顿大餐，请看(出示“快乐自助餐”)如果你是一个画家，就请画出赶海的热闹情景;如果你是音乐家，就请唱出赶海的动人旋律;如果你是作家，就请写出自己童年的趣事。快乐自助， ……此处隐藏20264个字……>

6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）

7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

“捏大虾”

1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）

出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：

3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾？一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！

5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？

6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。

让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：

1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）

2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）

看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）

3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后齐读）

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）

5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。 “捉螃蟹”

1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）

2、你觉得这儿哪里有趣？

3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么？———捉螃蟹

4、同学们，螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付？———东逃西窜

5、学生在理解的基础上表演东逃西窜。

6、为什么要东逃西窜呢？————不愿意乖乖地被人捉住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思

7、想象此时螃蟹的心理———慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。

8、小伙伴为什么只努努嘴儿，不作声？————怕螃蟹跑了

9、捉到了吗？被螃蟹夹疼吗？那以后还敢不敢捉了？

四、回归大海，回味“趣”

1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片。

3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）

4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）

师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾

（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣A、总写

过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）

出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、想象赶海人还有哪些活动？

师：大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？

2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？B、摸海星

A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？

B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。 C、抓蟹

过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、指名读

2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。

4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？

（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，

A什么叫努努嘴？你们能做做看吗？B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？

C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？

A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾

过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？

1、指名读

2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）

3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？

（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？

（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？

（4）伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！

9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）

三、学习第四节

1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔