教科版《如果发明……有多好》教案

时间:2024-10-20 20:30:23
教科版《如果发明……有多好》教案

教科版《如果发明……有多好》教案

作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的教科版《如果发明……有多好》教案,欢迎大家分享。

教材简析

《如果发明……有多好》是本单元的半命题习作练习。教材由两部分组成:

一是文字部分,提出了本次习作的范围和要求;

二是一幅参考插图,既反映出本单元的主题,又拓展了学生思路。

设计理念

想象作文是在真实生活的基础上进行的合理想象,因此应鼓励学生大胆想象,敢于创新。学生是整个习作过程的主体,教师应根据学生的年龄特点和心理特征,重点突出学生的主体地位。鼓励学生修改自己的习作,能主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

教学目标

1.联系生活,发挥想象,抓住特点,写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。

2.想象大胆,表达有条理,善于在习作中表达自己的独特感受。

3.培养学生自己修改作文的能力。

教学重、难点

1.抓住该项发明去想象、描写,表达真情实感。

2.培养学生自己修改作文的能力。

教学时间

2课时。

教学准备

多媒体图片。

第1课时

一、启发谈话,激发兴趣

1.通过本单元的学习,我们知道进入21世纪以来,科学家们发明了各种各样的科技产品,使人类享受到丰富多彩的现代生活。(出示多媒体图片:笔记本电脑、微波炉、互联网络、mp4、工业机器人、探测机器人……)

2.谁能用几句话说一说,这些发明给我们带来的'好处。

预设:

(1)笔记本电脑的发明使电脑用起来更方便,即使在户外也可以使用。

(2)微波炉的发明让我们做饭更简单,好吃的饭菜只要几分钟就可以做好。

(3)探测机器人可以代替人类到危险的地方去进行科学试验,这样既能搞科学研究,又保证了我们人类的安全。

3.正是有了人类丰富的想象和不断的探索,我们才能分享着科技带给我们的便捷和快乐。法拉弟曾说过,一旦科学插上幻想的翅膀,它就能赢得胜利。今天我们就展开自己的想象完成习作:《如果发明……有多好》。(板书课题)

[结合现实生活,深入体会科技进步给人们生活带来的好处,激发学生的想象,为习作找好定位。]

二、明确 要求,理清结构

1.在进行想象之前,请大家打开书,细读本次习作提示。

2.汇报交流,明确习作的要求。

要求:(1)给想要发明的东西起一个名子,把文题补充完整。

(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。

3.结合本单元的几篇课文和习作要求,你认为要写好这类想象作文,必须把握住哪几点呢?(组织学生充分讨论,在讨论中教师应有意引导学生有序地描述发明的产品。最后归纳小结并板书以下几点。)

(1)结合生活你想发明什么?

(2)这项发明的原理或外观(样子)的介绍。

(3)这项发明的主要特点、性能。

(4)具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。

4.要想把你的发明介绍得清楚而具体,哪一部分应该详写?(教师引导学生详写发明的产品在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。随机板书:详写。)

[引导学生把握住文章的脉络,把想象出的发明有序地描述出来。]

三、交流点拨,展开想象

1.静心思考,确定说的内容。

假如现在你们都是科学家,在科技展览大会上,你们每个人都带来了自己的发明创造,请你准备一下,向大家介绍介绍你的发明创造。

2.小组内交流,评评议议。

(1)在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。

(2)认真倾听,按习作要求小组内评评议议。

(学生可能会随意想象,发明一些让人们不劳而获的机器,教师应把握好主流方向,对学生加以引导,要求学生进行合理的想象。)

3.推荐代表,台前介绍。

(1)大家根据自己的喜爱选择了发明,你们的发明与众不同,可以给人们生活带来许多好处。请各组推荐一名代表,把你的发明介绍给同学们。

(2)分别介绍。

4.针对每个发言人介绍的发明,教师可以相机点拨,也可以集思广益,加以评价和补充。

[依据题目,集思广益,进行合理而大胆的想象,说清楚这种发明给人们生活带来的好处。在互动中,使想象更合理,内容更完善。]

四、完善想象,起草习作

1.听了几位同学的介绍,我仿佛可以想象到未来生活的多彩和美好。现在,就让我们把这些发明创造用文字描绘出来。

2.起草拟写习作,教师巡视,个别指导。

第2课时

一、自改习作

教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。

二、相互评改

1.小组内互批互改。

此处的评改,重在评改的过程,引导学生依据习作要求进行,以突出文章的重点部分。

2.课堂交流,美文共享。

选出有代表性的习作读一读,师生共同评价。

3.对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励,进一步调动学生修改的积极性。

[自评与互评相结合,生生互动,师生互动,拓展思路,借鉴他人的写法,培养学生修改习作的能力,切实提高习作水平。]

三、誊写习作

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