《小松鼠找花生》教案

时间:2024-10-02 13:04:33
《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小松鼠找花生》教案1

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。

二、教学重点难点:

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

三、教学具准备和辅助活动:

多媒体、课件。

四、主要板书:

26、小松鼠找花生

等……就…… (高兴)

每天 (急切)

直到……也没…… (失望)

自言自语…… (奇怪)

五、作业安排和设计:

1、课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

2、课外:朗读课文。

六、教学时间:

三课时。

第一课时:

(一)揭示课题。

1、指名读课题。

2、提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?

(二)范读课文。

(三)自读课文。

1、学生轻声自由读。

2、再读课文,难读的句子多读句子。

(四)检查自读情况。

1、指名分段读课文。

2、师生正音。

(五)学习第一段。

1、指导看图。(出示图一)

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2、指名读第一段。

(1) 相机出示生字词:旁边绿油油叶子

(2) 指名拼读。

3、理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?

(2)练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿),结合图画。

4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

(六)识记生字,指导书写。

旁、油、叶。

(七)作业。

1、写字。

2、填上合适的词。

( )的树林 ( )的花生

( )的叶子 ( )在小花

第二课时:

(一)复习检查。

1、读生字卡片。

2、填空:

树林( )种了许多花生,( )的叶子,( )的小花,真( )。

(二)学习第二段。

1、过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!

2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3、出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。

4、指导朗读。

(1)小松鼠的话应用什么语气读?

(2)蚯蚓的话应用什么语气读?

(3)分角色朗读课文。

5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?

6、指名读小松鼠想的句子。

7、出示生字:等。(正音)

指名读,齐读。

8、师述:冬天到了,雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!小松鼠的这个愿望能实现么?

(三)学习第三段。

1、轻声自由读,说说这一段有几句话。

2、讨论:

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)

(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3、指导朗读。(自由练读、齐读)

(四)学习第四段。

1、指名读。

2、理解“自言自语”。

3、出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4、小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

5、指导朗读。

(五)学习第五段。

1、指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

2、自由读,说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3、指导朗读蚯蚓的话。

(六)总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、讨论。

小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?

3、总结。

(七)作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文内容编故事。

第三课时:

(一)复习检查。

1、读生字卡片。

2、用“等”、“被”口头扩词。

3、指名分角色朗读课文。

(二)指导背诵。

1、指导背诵第一段。

(1)自由读,说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。

指名背,齐背。

2、指导背诵第二段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3、用练背第一段的方法练习背第三段。

4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5、练习分角色背诵全文。

(三)识记字形,指导书写。

等、吃、每、怪、被、谁。

(四)作业。

1、背诵课文。

2、写字。

3、写出下面字的偏旁。

油( )叶( )等( )被( )。

《小松鼠找花生》教案2

一、教学要求

1?认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

二、教材说明

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

教学重点是认识生字和练习朗读,知道花生结果的特点。

三、教学建议

(一)课前准备

1?花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。 ……此处隐藏25709个字……

四、小组讨论、拓展主题:

1、是谁摘走了小松鼠的花生呢?你们知道吗?你是怎么知道的?

2、你还知道在我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?

3、小松鼠知道吗?是啊,小松鼠不知道花生再哪里,所以找不到花生,可是后来,小松鼠又找到了花生,而且还摘了满满一篮子,你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗?

五、回顾全文、续编故事:

教学反思

在这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,学生是课堂的主人,自己只是课堂中的组织者,引导者,做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发,引导学生进行探索。对孩子而言,让其读出句子的美,体会用词,是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳”这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高学生的语言表达能力。然后出示“( )的花生花”这一填空让学生说,既丰富学生的口头词汇,又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词,学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中,学生的朗读比以前又有了进步,出现了很多亮点。比如盼盼,在男女生分角色读对话时,他把小手举得老高并站起来喊,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。

语言拓展训练是课文的最后一个环节,小松鼠找到花生了吗?让学生讨论,这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时,学生想的象力得到了发展,思路变得异常活跃,语言表达能力一次比一次有提高。

通过这堂课的教学,我体会到,识字的教学和阅读要求如何定位?如何让课堂既开放又不散漫?如何让孩子思维活跃又能稳中求学?这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。

小百科:松鼠,是哺乳纲啮齿目中的一个科,其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科,特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同,松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。

《小松鼠找花生》教案15

花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。

一、教学目标

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排 二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

生字卡片、花生米,有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

出示:插图2

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听他在说什么?

中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

2、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过展示)

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

C、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

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