《矛和盾的》教案

《矛和盾的集合》教案

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的《矛和盾的集合》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

一、揭示课题

１、出示课题：矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？

２、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导同学提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容

１、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

２、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

４、指名读课文，读后评议。

５、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？

三、自主阅读，解决读题时提出的问题

１、教师出示同学提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

２、同学根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字

１、出示本课的生字，让同学用自身喜欢的方式来记住它们。

２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒同学注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

３、同学写字，教师和时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流，感悟课文

１、同学在小组内交流对三个问题的认识。

２、组织同学全班交流：

对三个问题的理解，要引导同学把课文中的语句进行概括，要点如下。

⑴ 矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵ 又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶ 结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

３、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文

１、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

２、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

３、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

４、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

１、同学交流课前搜集到的发明家的故事。

２、同学在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、誊写词语

１、同座互相读词语。

２、誊写词语表中的词语。

五、作业

１、摘抄课文里的好词好句。

２、自身设计一项作业。

教学目标：

1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时

一、导入读题

1、同学们，你们好！今天我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课（指课题），大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗？借助图片和教师讲解认识矛和盾。

（“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来自卫。）

二、自读课文

矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词

请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。（用卡片）

1、要注意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克

请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文

1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮流读课文

2、老师请六位同学分段来读课文，，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意

1、同学们能正确、流利地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、谁来说说课文讲了一件什么事？

发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

六、写字、结课

1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提醒大家？

示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。

2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。

第二课时

一、复习导入，找课文重点句

同学们，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文（齐读课题），请同学们默读课文，课文中哪句话解释了课题的意思，请画出来。

二、抓住重点句质疑

1、课文中哪句话解释了课题的意思？

出示：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

2、请大家读一读这句话。

3、读了这句话，你们想提出什么问题来研究？

三、研读课文（解疑1）

1、我们先来研究第一个问题，发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请先默读课文1—4自然段，再同桌合作，把发明家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最后用自己的话向同桌说一说整个过程。

2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

3、发明家根据盾的不足一步步改进，终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身，发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。

4、从这个合二为一的过程中你们感受到什 ……此处隐藏13224个字……

2、指名分段朗读课文，随文识字。

3、巩固词语。

4.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架

进攻 庞然大物 大显神威

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。

三、学习课文一二段。

1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——

2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感觉?(难以招架。)

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

四、作业：抄写字词。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：

集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克

战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

2、指名复述课文第一、二自然段内容。

——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。

随机出示：

(1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

二、学习课文三、四自然段。

1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：

(1)发明家忽然产生了一个想法：。

(2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________

(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

2、组织交流：

师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)

生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：

(2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)

师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。

补充第三句话：

(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)

那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。

3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。

(出示句式)

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了坦克。

4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。

三、学习第五自然段：

师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?

1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

再读读这个句子。

2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”

3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?

四、学习最后一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。

3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)

4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?

五、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!