《社戏》教案

《社戏》教案(15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、整体把握

《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。我看不成戏，他们都叹息而且表同情；开船时年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾以防万一；看戏时桂生殷勤地为我买豆浆舀水；回家的路上阿发以我们的大得多为由，建议去偷自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

双喜是小伙伴中最聪明的，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当我看不成戏，急得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，说明他善于为他人着想。

本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的碧绿，远山的淡黑，月光的皎洁，渔火、灯光的红，航船的白；气味如豆麦和水草的清香等；声响如船行的潺潺声，孩子们的笑声，横笛的宛转，悠扬，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；直接描写船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，化静为动，增强了景物描写的效果。

二、问题研究

1。作者为什么说平桥村在我是乐土？

民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出犯上这两个字来，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；而且在农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。

2。六一公公是一个怎样的形象？

六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。我夸了他一句，竟非常感激起来，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

练习说明

一、课文结尾说：

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

此题意在让学生了解作者在文中表达的思想感情。

其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。

二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。

夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的？月夜归航中我的心情与去看戏时有什么不同？

此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。

所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄，还有几点火，

所闻：而且似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛，宛转，悠扬

月下归航写了众小伙伴去偷罗汉豆的趣事。去时我的心情很急迫，总以为船慢，而此时我和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。

三、揣摩下列词语，回答括号中的问题。

1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

（轻松和舒展表现了我什么样的心情？）

2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

（山为什么说踊跃？）

3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

（回望表现了我怎样的心情？罩表现了怎样的情形？）

4、不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道

（被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？）

此题意在让学生品味语言的深层含义。

1、轻松和舒展与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现我欢喜轻快的心情。

2、以动词踊跃写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3、回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4、因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

四、△有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为平桥村一夜之类的题目。你同意这一看法吗？为什么？如果大家对此有兴趣，不妨开一次小组会讨论一下这个问题。

此题意在让学生发挥学习的主动性，加深对课文的理解。

由学生根据自己的见解回答。

第一课时

一、导语

有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点?请大家谈谈你的看法。

二、调查情况

统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来 大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩 论：

正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农 ……此处隐藏34297个字……小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

【课时】3课时

第一课时

教学目标

1、熟知课文情节。

2、珍视少年生活。

教学方法

竞赛式

教学媒体

幻灯

教学重难点

课文情节的把握

教学过程

一、导入

1、教师语：

当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

2、形音义知识必答竞赛：

⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

⑵生齐读并要求识记之。

⑶生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

⑷教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

⑸竞赛开始。

3、基础知识抢答竞赛。

教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：

⑴这篇课文的体裁是什么?

⑵这篇课文的作者是谁?节选自他的哪部集子?

⑶你还学过他的什么作品?

⑷社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物?(至少说出5个来)

⑸小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情?是什么时令?

4、小说情节的竞赛：

教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。)教师出示幻灯片(8个问题)：

⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。为什么这样说，何以见得?

⑵小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的?

⑶看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

⑷到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候，有谁为我做了什么?结果怎样?

⑸戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

⑹归航途中，我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑，又是如何消解的?

⑺六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么?

⑻对那夜的看戏生活，现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

学生讨论几分钟，开始作答。教师板书，并给相应的组别记分。

5、教材情节的引申发散：

⑴生齐读文章末段。

⑵教师小结：该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆，其中又充满了一种失落的美感，一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美，向往的美，无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀，那就敞开你的心扉，让我们聆听你的故事，给我们美好的享受。

⑶生讲童年的趣事，教师给相应组别加分奖励。

⑷类比我们的生活感受，谈谈自己对文章末尾一句的理解。

教师板书，给相应的组加分。

二、教师总结

童年生活真是美好，让人追思，给人遐想，人生分为童年，少年，青年，中年，老年几个时期，像双行马路的中线一样，不容许任何人折返。日历总是一天新过一天，新的人生历程从来都不通知任何人，总是在不知不觉中如期而至。当我们步入人生的另一个境界，我们生命的存盘便随之越来越灿烂，越来越厚重。

同学们，为我们将来的人生多一分灿烂，多一分厚重的记忆，我们今天，只争朝夕，快乐的，自由的，努力生活吧!接下来，让我们看看，我们努力生活的结果吧，教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。你们人生的记忆里又多了一份灿烂。

三、课后思考问题

1、作品的中事件的详略问题，

2、作品的线索问题，标题的作用。

板书及灯片资料

略

第二课时

教学目标

1、人物形象分析。

2、感知平桥村的人情美。

教学重难点

人情美的认识深化。

教学方法

讨论研究式

教学媒体

录音机

教学过程

一、导入

1、教师语：

通过上一节课的学习，我们感知了先生的童年的一段生活，同时回味了自己的童年美好生活，那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢?走进小说，我们发现，作品中的浓浓真情，淳朴民风，如缕缕春风，丝丝暖阳，包容了你我，对此，你有什么看法?试从小说中人物的身上去发现，去挖掘，他们都有哪些值得你我去捡拾，去珍藏的美。

2、教师板书小说中主要的人物：

双喜六一公公阿发桂生祖母母亲

3、教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求：

⑴在文中找出写双喜的语句，读一读，议一议。

⑵按下面的句式做出点评：

课文第几段，写双喜的内容，是从哪些方面刻画双喜的，可见双喜具有怎样的性格?所以值得我去喜欢。

⑶生讨论几分钟，示意学生点评，教师边点拨，边板书。

4、按第3点的步骤，依次讨论，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母亲。

5、教师对以上人物形象进行小结：

真诚淳朴友爱热情善解人意无私

6、引申发散：

真诚、淳朴、友爱、热情、善解人意、无私给了童年的迅哥儿太美的回忆，他的世界也因此变得美好。试看我们的生活，结合生活实际，你认为我们今天做得怎样?你是如何看待当今社会所倡导的“诚信”、“友爱”的。

二、学生讨论，并发言

注重引导学生看到社会美好的一面，并适时给予表扬。

三、教师小结，并准备结束本节课

你的一个真诚的微笑，一个举手之劳的帮助，一句贴心的话，将给我们的社会添助一份美好，一份温馨，世界也会因此变得更美好。伸出你的手，伸出我的手……让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱，不会唱的小声跟上。

四、课后思考

刻画人物的方法

板书及相关资料

略

第三课时

教学重点

情景交融的写景特色。

教学过程

1、认识作品的情景交融，认识作品多角度的写景技巧。

2、学以致用，教师给定一个写景范围(比如：春天来了)要求学生写一个作文片段。

3、交流评比。