大禹治水教案

时间:2024-09-05 05:38:21
大禹治水教案15篇

大禹治水教案15篇

作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的大禹治水教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

大禹治水教案1

教学要求:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,读准2个多音字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点,难点:

重点讲解第二段大禹治水的。

教具准备:

生字卡片,教学挂图,投影片。

教学时间:

三课时。

第一课时

教学内容:

初读课文,学习生字词,读讲第1段。

教学过程:

一揭示课题:

1、谈话:今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

2、板书课题:16 大禹治水。指名读“禹”(yu)

3、简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位民造福的英雄。

二初读课文,了解课文大意。

1、学生自由轻读课文。要求:

碰到生字用笔圈出来,多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来,努力读通。

2、检查自读情况。指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。

下列生字的读音要强调:

治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (淹没) dao(倒下 )

没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )

3、范读课文。思考:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论:

(1)这一自然段主要告诉我们什么?

(2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没,冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔,淹没。

(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了,没有地方居住。)

(4)这些情况发生在什么时候?

3、指导朗读:要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔,淹没,冲倒,无家可归”要重读。

4、指名试读,学生自由练读,集体齐读。

过渡:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水,下一节课,我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

四、教学部分生字,指导书写。

1、出示生字卡片:治,洪,姓。

2、指名认读

3、对照田字格,自己看看,想想,说说写的时候要注意什么。

4、全班交流:你是怎样记住这些字的?

5、教师范写并指出注意点

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

练习读课文

大禹治水教案2

教学目标:

1.认识“洪、毒”等15个生字;会写8个生字;会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重点:

按照课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点:

理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,出示课题

1.教师板书课题,请学生齐读。提问:结合课题说说课文主要写了谁,写了什么事?

2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。

二、初读课文,识记字词

1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。

3.出示三组词语,检查词语认读情况。

(1)第一组:洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。

③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子,放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。

(2)第二组:教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机理解“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。

(3)第三组:淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读,及时正音。

③出示一组新词,如“沉没、重新再来、难民、种花”,巩固读音。

三、学习第一自然段——了解治水前的景象

1.自读课文第一自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象。

2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么。

3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。

4.指导朗读:

(1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”,连起来说说洪水泛滥的情景。

(2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现人们所遭遇的痛苦。

相机评价,预设如下:

①“很久很久以前”可以拖长,让人觉得时光倒流,回到几千年以前。

②读到“淹没了田地,冲毁了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……

③着重强调了“无数的灾难”,听得出你们很为那些百姓难过、担心呢!

(3)再读课文:抓住这些词语展开想象,满怀同情地齐读本段。

(4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)

四、指导书写生字

1.出示“灾、难”二字,引导学 ……此处隐藏18126个字……英雄。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的被世人敬仰,代代相传。

2.教材特点

全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理洪水,第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。

二、教学目标

1.学会本课13个生字,读准多音字“没”;理解21个新词的意思。

2.能正确地朗读课文,能复述大禹一心治水,三过家门而不入的经过。

3.知道大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。

三、教学重点与难点

教学重点:学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。

教学难点:帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不人”,并能复述“三过家门而不入”的经过。

四、教学准备

课文录音,投影片、多媒体录像课件(有条件的学校)。

五、教学时间:3课时

第1课时

(一)教学目标

1.学会生字13个,读准多音字“没”。

2.学会联系上下文来理解词语的方法,理解“流离失所”、“无家可归”等词语。

3.读通课文,了解课文主要内容,学习第一自然段,知道大禹决定治水的原因。

(二)教学过程

1、复习低年级语文课中学过的古代了不起的人物,导入新课。

2、揭示课题。

(1)幻灯投影(或多媒体课件展示):

画面出现滚滚洪水及大禹的画像。认识大禹是古时代我国伟大的治水英雄。

(2)板书课题:大禹治水。教学“禹”字。

3、自学课文。

课文中,具体描写了大禹治水中那件生动的事例?这件事告诉我们大禹是用什么样的治理洪水的?(要求用课文中的关键词句来回答。)

(1)听课文录音,边听边划出课文中的生字新词。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)思考:课文写了大禹治水几过家门而不入的事?他为什么过家门而不入呢?

4、检查反馈。

(1)抽生分别朗读课文第1一6自然段。

(2)选择多音字正确的读音。

淹没(méim)睡觉(jiàojué)

(3)连字带词认读13个生字,重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。

(4)说说:课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事?他为什么几过家门而不入呢?(找出有关的词语简要回答)

5、学习课文第:自然段。

(1)抽生读第1自然段。

大禹为什么要去治理洪水?

(2)分句理解:

①指名读第1句。

A.“相传”是什么意思?

B.黄河作为我国的第二大河,又称之为母亲河,谁能简要介绍一下它的概况?

②指名读第2句。

A.播放洪水泛滥的录像片段(或课件展示)。

B.理解“凶猛”:“凶猛”一词是什么意思?(联系上下文理解)“凶猛的洪水”给老百姓造成怎样的灾难?(田地——淹役;房屋——冲毁;百姓——流离失所、无家可归。)“流离失所”是什么意思?(引导学习课文“提示”理解)

③齐读第3句。

由于黄河水灾危害大,所以大禹决定——(治理洪水)。课文用“于是”表示什么?能用其他的词语代替吗?(“因此”、“所以”)

④齐读课文第1段。

6、巩固练习。

(1)认读生字新词。(出示词语卡片)

(2)抄写生字。词语。

(3)自由朗读课文。

第2课时

(一)教学目标

1.学习课文第2一6自然段,了解大禹治水的经过。

2.联系上下文理解词语的意思。

(二)教学过程

1.复习导人。

(1)读拼音写词语。(略)

(2)说说大禹治水的原因。

2.齐读课文第1自然段。用“——”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的词语。

(1)这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法?(“凿山开渠”)

(2)比较“常常”、“每天”,分别理解

是什么意思;如果交换一下使用,意思会怎么样?

3.学习第3、4、5自然段。

(1)细读第3自然段。

①指名读第3自然段。了解:大禹第一次经过家门时,家里情况怎样?大禹又是怎么做的?

②理解“耽误”、“匆勿”的意思。

③板书:听到啼哭匆匆走了

④指导感情朗读。

⑤学生想象复述。

用自己的话,一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的情况。

(2)用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。

①学生自学,并要求用“——”划出描写大禹家里情况的词语,用“…”划出描写大禹行为的词语。

②理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。

③板书:望挥手抓紧赶路让告诉向家走去

④请学生分别有感情朗读第4、5自然段,然后想象复述。

(3)大禹“三过家门而不入”的举动感人至深,请把2、3、4、5自然段连起来深情地读一读。

4、作业练习。

(1)完成《作业本》第2、4题。

(2)各自复述“三过家门而不人”的经过。

第3课时

(一)教学目标

1.能复述大禹“三过家门而不入”的经过。

2.学会写“被”字句。

3.学习第6自然段,知道大禹治水的结果。

(二)教学过程

1.复习。

指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。

2.学习第6自然段。

(1)指名读第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三过家门而不入”说明什么?

(2)齐读第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。

①联系第一自然段内容,说说洪水“凶猛”时是怎样的情景?“制服”以后呢?“终于”一词说明什么?

②出示下列两个句子,请学生读一读,比较一下。

A.经过辛勤劳动,洪水被制服了。

B.经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。

通过比较,说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。

③有感情地朗读第6自然段。

3.小组轮读全文六个自然段,抽生复述。

4.全文。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)我们应该学习大禹的什么?

“凶猛”的黄河水灾终于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永远值得后人学习。

5.作业练习。

(1)改写“被”字句,《作业本》第6题。

(2)课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。

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