寡人之于国也教案设计

寡人之于国也教案设计

作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的寡人之于国也教案设计，欢迎大家分享。

教学目的

一、了解孟子的仁政思想。

二、理解文言常用词语和句式。

三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。

教学设想

一、层层分析，指导背诵。

二、以读代讲。

三、课时安排：三课时

教学步骤

第一课时

一、导人

孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常孔孟并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的`《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他仁政的具体内容。

[板书题目]

二、诵读

1、教师范读正音

王好（hào）战弃甲曳（yè）兵而走

谷不可胜（shēng）食也数罟（cùgǔ）不入湾（wū）池

养生丧（sàng）死无憾鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）

然而不王（wàng）者涂有饿莩（piǎo）

2、学生齐读（注意断句，体会孟子的语言特色）。

3、学生分角色朗读（请学生留意文中谈及民之加多的语句）。

三、分析

1、找出文章中谈及民之加多的语句。全文结构自然呈现。

[投影]

寡人之民不加多，何也？1段

则无望民之多于邻国也。 2、3、4段

斯天下之民至焉5、6、7段

请学生用自己的话概括每部分主要内容（不要求精确，允许存在出人）。

说明：梁惠王自谓尽心于国问孟子民不加多之故。孟子以五十步笑百步作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

2、诵读第一段

梁惠王说：寡人之于国也，尽心焉耳矣。梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些？

提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策，结果如何？

提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：

用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里？

提示：于国尽心，但民不加多

[板书]

于国尽心结果

梁惠王移民，移粟民不加多

邻国之君不用心民不加少

（孟子施仁政天下之民至焉）

除虐政

指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以寡人之于国也，尽心焉耳矣。读时，重音应落在尽心二字上。察邻国之政二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。何也？尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。

请学生朗读第一部分。

请学生串讲大意，教师订正。

3、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用请以战喻？

提示：孟子说请以战喻用梁惠王熟悉的战设喻，这样便于启发对方。

孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么？

提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。

说明：梁惠王很自然地回答出：不可，直不百步耳，是亦走也。从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。

五十步笑百步已成为人们经常使用的成语，含义是什么？

提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。

说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。

诵读二、三、四段。

指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。以战喻后可稍长停顿，则如何用征询对方意见的口气，轻读。

请学生朗读。

请学生串讲大意，教师订正。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词

于焉耳矣凶无如加好请填然鼓既接曳走或直无于

五、作业

1、背诵前两部分。

2、理解常用实词、虚词。