《〈雪〉四人谈》教案

时间:2024-08-08 09:21:16
苏教版《〈雪〉四人谈》教案

苏教版《〈雪〉四人谈》教案

作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的苏教版《〈雪〉四人谈》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

知识与能力

1、初步理解文学评论的写法。

2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》,既有相通之处,也有不大一致的地方,要注意引导学生注意其间的异同。

过程与方法

这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳,老师作若干订正、补充和.总结。

情感、态度与价值观

理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵,从而知道不同的文学作品有不同的理解,这是每个人个性不同所致。

教学重、难点及突破

重点

学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。

难点

文学评论的写法

教学突破

文学评论的教学,教者要善于引导学生自己看书,.总结出.写作文学评论的一般方法,掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法,从而使学生能写一些简单的文学评论。

教学准备

教师准备

有关作家的简介。

学生准备

课前充分阅读这四篇课文。

教学步骤

第一课时

一、导入新课,引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想(节选)》

1、教师导入:我们说,仁者见仁,智者见智。同一部作品,不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章,四个作家有四种不同的理解与感受。今天,我们就来比较一下这四种看法与观点。

学生听老师导入。

2、教师范读第一篇文学评论:读《雪》需要联想(节选)——王蒙。

学生听老师范读。

3、请学生花10分钟思考讨论:这篇文学评论的主要观点是什么?

学生思考后交流:强调指出,鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物,因此读者不能满足于表面的感受,更不能作简单化的比附,而应当从作品提供的形象出发,通过活泼敏捷的'联想去深刻地把握原作。

4、教师启:本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法?

学生思考后明确:文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法,兴就是联想。

5、小结:不错,联想是本文的主要表现手法,那么联想有怎样的表达作用呢?

教师点拨:联想是人们根据事物之间的某种联系,由一事物想到另一有关事物的心理过程,它是由此及彼的一种思维活动。好文章离不开联想。有了联想,就可以把世间万物联系起来,从而使思维更活跃,眼界更开阔,文章的内容更充实,构思更精巧,语言更生动。思想情感是文章的灵魂,思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞,而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想,所以,缺乏联想,就很难产生思想情感;联想丰富,思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。

联想丰富,语言就丰富,就生动,就富于表现力。我们的作文离不开联想,但联想是建立在丰富积累的基础上的,所以,我们必须重视积累,积累生活,积累情感,积累认识,积累知识,积累语言,这样联想的翅膀才能飞得高,飞得远,才能写出动人的文章。

学生思考后讨论、交流,听老师点拨和.总结。

二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》

1、请同学范读课文。

其他学生听范读。

2、请学生花10分钟讨论:作者认为《雪》最主要的特点是什么?

学生思考后讨论,明确:作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富,视角独特,在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。

3、组织课堂讨论:说说下面的一句话的含义——写江南的雪景,写孩子们的嬉闹时,作家轻松而愉快,甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化,嗡嗡地闹着;写北国的雪、北国的旷野时,作家满腔的悲壮与沉郁,如同在书写一阕敬奠的诗篇,甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀,也构成了鲜明的对比。

学生讨论后明确:作者认为《雪》中有着鲜明的对比,写江南的雪景时情绪欢快,而写朔方的雪,则相当悲壮。

4、请学生自由朗读这篇文章,注意作者用词的准确性和艺术性,特别掌握一些常用的术语。

学生朗读这篇文章,注意老师提示的问题。

三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》

1、教师请学生自读这篇文章,思考这篇文章主要讲了什么?

学生自由看书思考,明确:这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面,也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味,对少年闰土的思念,对少年学习场所的留恋,对自己的故乡与亲人的关心与怀念,这一切都是那么令人回忆,令人挂念,使他感到情趣盎然,心情愉悦;但另一方面,文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂,他的心志和做事之原则,无一契合着北方大雪的本质,咄咄逼人的闪烁,以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌。

2、老师启:这篇文学评论的语言有何特点?

学生思考后明确:这篇文学评论语言精练,一针见血,语言很富有感染力量,饱含着情感。同时,作者的分析一分为二,很客观,角度较新,很有说服力量。

3、请学生再次阅读本文。

学生阅读本文,再次感悟。

4、老师范读本文。

学生听老师范读。

四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗(节选)》

1、教师范读本文。

学生听老师范读本文。

2、提示学生阅读研究:本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就?

同学们阅读后讨论,明确作者主要指出了三点:独特的谋篇,丰富的想象,深刻的哲理。

3、老师启:从本文看,这三点哪两点联系更为紧密一些?为什么?

学生讨论,纷纷发表自己的看法。

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