游戏习作课《悠悠你我他》教案

时间:2024-07-27 20:30:16
游戏习作课《悠悠你我他》教案

游戏习作课《悠悠你我他》教案

作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的游戏习作课《悠悠你我他》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标预设:

1、在学玩球、玩花样、擂台赛的过程中,师生愉快地渡过两节课,同时激发学生写作的欲望,怀着愉悦的心情学习习作,。

2、教师引导学生观察同学玩悠悠球的动作和比赛的场景,从心情、动作、场景进行描写。

3、学会倾听别人的文章,并试着评价与修改。

教学准备:

师生各备一只悠悠球。

教学流程预设:

第一课时

一、从玩入手,激发兴趣

1、引入:

师:何老师知道你们都爱玩,那你们知道最近风霏杭州各个学校的玩具是什么?(老师拿出悠悠球)不仅是你们,连我在幼儿园读中班的儿子也玩起了悠悠球,你看,这个奥特曼悠悠球就是我从儿子那儿借来的。

2、说原因说心情:

师:上至六年级的学生,下至幼儿园中班的小不点儿,统统爱上了玩悠悠球,你们为什么喜欢玩悠悠球?这节课我们就来玩悠悠球。好不好?听说今天这节课是玩悠悠球,此刻你是什么心情?

学生交流。

(根据学生的回答适时板书:心情:兴奋、高兴、激动)

(设计意图:习作来源于生活。悠悠球是学生校园课余生活中的最爱,选择这一游戏作为今天习作的内容,学生的兴趣可想而知,自然而然地,学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来了。兴趣是老师,学生的学习积极性一下子高昂起来,课堂的气氛轻轻松松,无拘无束。)

二、玩、说、写,观察细节

1、玩球写动作

1)师试玩球:何老师没好好地玩过悠悠球,我先来玩玩!(师玩)唉呀!怎么没玩几下就不动了?怎么搞的?(学生众说纷纭)

2)生玩球,师点拔一:说说容易做起来难,你倒试试!请同学们和我一样注意他的玩的动作。(请一学生上台来玩)问学生:他玩得怎么样?(鼓励学生用其它的词一形容他的动作:有没有其它的词来形容他:很棒……)你注意到他的动作是怎样的?谁说说,(根据学生回答适时板书:甩、拉、提)。

3)生玩球,师点拔二:谁还愿意上来试试?(另一生再试)

我们还是注意他玩的动作。不错呀,是比何老师玩得好。你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作?(随机板书:纯熟、一气呵成、熟能生巧……)同学们确实观察得很仔细,请同学们把刚才何老师玩悠悠球和这两位同学玩球的表现、特别是动作写下来。

4)学生习作

老师红笔划出学生写得好的句子

5)一生读。让你的耳朵做你的老师,听听看,他哪句话写得特别有意思?还有吗?或者说我觉得自己有一句话写得特别好的,请大家听一听。

小结:同学们很会玩,对动作的描写也很准确。

(设计意图:引导学生仔细观察,然后进行动作描写是本节游戏习作指导课的重点。在一次次玩的过程中教师引导学生观察“他玩时的动作”,“他玩得怎么样”,“你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作”,由浅入深地指导学生将动作描写写得具体细腻。习作片断完毕,“让你的耳朵做你的老师”,请学生听听同学的哪些句子写得特别好,也鼓励学生将自己认为写得特别好的句子读给大家听。这样,在多说、多看、多听、多写的过程中,形成师生互动和生生互动多元并存的教学机制。)

2、说玩法,学玩球

1)在我们班里,哪些同学是会玩悠悠球的?请站一站,看来还有人像何老师一样不会玩这风霏杭城的悠悠球,那真是太遗憾了。

2)说玩法:小小一个悠悠球怎么能把我们难住呢?何老师对站着的同学有个请求:愿不愿意把玩悠悠球的方法、窍门告诉我们?谁先来说说。说明白了吗?(他哪里没说明白,应该怎么说)

3)学玩悠悠球:照着他说的方法,谁愿意一试,请同学们注意观察他的动作和表情。(A你是不是按照他的方法试的,咦,那你怎么玩不起来,你现在的心情如何?板书:失望、不甘心B同学们注意了吗,他的哪些动作和前面同学说的方法是不一样的?对呀,只要改变这个动作,多加练习就会玩得很好的,别灰心,加油!)

小结:小小一个悠悠球,玩起来大有学问,同学们细心观察,留意同学的动作,个个是个有心人。

3、玩花样,写变化

1)、听说我们班里有玩悠悠球的高手,不仅能这样上下甩着玩,还能玩花样,变化多样,哪位高手愿意上来露一手?请大家注意观察他玩的花样(一生上台试)厉害不厉害?表现不俗哪!大家说说,他玩的花样是怎么样的?(“摇篮”、“放狗咬人”、“溜狗”、“外星人”、“彗形回放”、“爱菲尔铁塔”、“爬行者”……)

还有哪些同学也会玩花样的,都上台来,给我们露一手,观看的同学仍旧仍旧注意观察他玩的花样和他玩的时候的表情。评评:这些花样悠悠球玩者中,你对谁的印象最深?为什么呢?他的哪一个动作把你吸引住了?

2)、这几位同学的花样悠悠球给我们的印象深刻,我们把他们刚才是怎么玩的写下来,注意玩的时候的手上动作和脸部的表情,玩的同学就把自己怎么玩的或当时的心情写下来。

3)学生片断习作

4)交流:学生读自己的文章。师问玩的同学:他这么写,你觉得他写出了你的水平了吗?你觉得他哪句话写得特别好?

小结:这节课同学们玩得很棒,观察得认真,写得也特别有意思,下课的时候请同学们好好练习练习,下节课我们要举行悠悠球大赛。

(设计意图:要将同学玩花样悠悠球的动作描写达到最优化,就应该适时提醒、拨出、演示、点拨、纠正,还要关注学生习作中精彩词句的放大与指导。教师创造多重机会,让会玩花样的同学上台展示,学生观察“他的哪一个动作把你吸引住了”,及时让学生“说说他玩的花样是怎么样的”,对于学生说得不大清楚的时候,教师及时介入点拔、纠正,当学生完成这个片断描写时,教师和学生共同讲评、修改,仍旧请学生的小耳朵当老师,将听到的'好句子说出来。)

第二课时

一、大赛悠悠球,写场景

1、上节课,我们得到了宝贵的玩悠悠球方法,欣赏了花样悠悠球,这节课,我们要来点刺激的,我们将举办“夏令营”班首届悠悠球大赛,比赛的规则是:每组选派一人参加,球甩出去后停留的时间长,又能收回去的人为赢。给同学们3分钟的准备时间,然后比赛开始。

2、小组讨论选派的人员并练习。

3、比赛:请台下的观众特别注意台上比赛者的动作、表情。

比赛后,现场采访A类:比赛者,你的心情如何?

B类:观看者,刚才我看到你直跺脚,怎么回事?你为什么哈哈大笑?

(设计意图:这里安排了两类的采访,一类是比赛者,主要采访比赛者的心情,另一类是观看者,意在让受访者说出自己看到的精彩场面。感觉瞬间即逝,教师的采访是为了让学生将眼中所看到的,心中所想到的快速地表达出来。说能带动写的欲望,也能让即时产生的感受定格。)

3、请同学们将这场有趣的、激动人心的比赛记录下来,特别注意台上比赛者的动作、表情和台下观众的表现。

4、学生写作。老师用红笔钩出学生精彩的句子。

5、交流。把你自己认为比较满意的句子读出来。

6、拟题:如果让你将两节课写的内容合起来,要成为一篇完整的作文,还得补充点什么内容?(过渡的语句,加上个结尾、补上题目)你想给自己的作文起个什么题目呢?

7、学生补上其它内容。

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