《智子疑邻》教案

时间:2024-07-21 09:21:34
《智子疑邻》教案

《智子疑邻》教案

作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的《智子疑邻》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《智子疑邻》教案1

【教学目标】

1、积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。

2、加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。

3、培养学生对阅读文言文的兴趣。

【教学难点】

对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。

【教学重点】

1、学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。

2、掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。

3、在理解的基础上背诵课文。

【教学方法】

1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2、采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。

【教学用具】

准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。

【课时布置】

一课时。

【教学步骤】

一、《智子疑邻》学习

1、全班朗读《智子疑邻》。

2、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。

3、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。

4、问题讨论:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待他人提出的意见或建议?

这则寓言的寓意是什么?试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2、讲解课文出处,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。

3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4、学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。 学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣测句意。

5、请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。

6、学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。

7、引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。

明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析:

这篇文章的主要线索是:失马──将马──堕马──保马(父子相保)

情节一波三折,

失马──吊之──此何遽不为福

将马──贺之──此何遽不能为祸乎。

堕马──吊之──此何遽不为福乎?

它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自身的概括。

⑴ 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上。

⑵ 讨论后,叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。

提供几个参考题目:

塞翁新传──可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。

塞翁之子──可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、安排作业

1、可以让学生做一些考虑和练习题,然后,课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

2、收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。

《智子疑邻》教案2

教学目标:

1、能翻译并背诵全文;

2、积累文言词汇,掌握重点词义;

3、理解文章的寓意。

故事导入:据说我国外交部部长李肇星长相不甚帅气有一次他做客一家网站,有网友说:你的能力我佩服,但你的长相不敢恭维。而李部长迅速回答说:我不这么认为,有人说过我就是最帅的,是啊,情人眼里出西施,在妻子眼里丈夫总是最帅的,在父母的眼里孩子总是最好的,这里面洋溢着浓浓的亲情,给人自信让人温暖,但有的时候,这样的主观情感也会导致人们判断出现偏差,让我们一起走进课文《智子疑邻》中去看一看。

一、走进资料室——了解常识。在世界文学宝库,寓言是一颗特别灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。今天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你一定会从中得到一定的启示。

韩非,战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、走进朗读间——一读读准字音。

1听范读,注意字音。2、请同学正音。字的读音因为词义的变化而发生了变化。3、请同学读。4齐读全文。

雨:Yù下雨父:Fǔ对年长男子的尊称

三、走进翻译厅——二读读懂文意。虽说读书百遍,其义自现,我们还是得弄清文章字词的解释啊,请同学们走走,到翻译厅中坐坐,看看这篇和我们相隔几千年的故事到底是怎样的。

1、独立思考:在不会翻译的地方做出标记;

2、小组合作:小组解决疑难词语;

3、集体交流:互问答疑,了解文意。通过这三个环节,文章的重点词语都能解释了吗 ……此处隐藏30913个字……学生用心的反馈。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染潜力还有待加强。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!

《智子疑邻》教案15

1,学科:语文

2,教师课前准备:制作PPT,搜集寓言和作者资料

3,课型:新授课

4,此次授课时间:20分钟

5,此次授课资料:全部

●教材分析

《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课,这既是一则文言文,又是一则以韵诗为形式的寓言,作者韩非。课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析

学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展:一是自读潜力;二是联想与想象的潜力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

●教学目标

知识与潜力

1、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;

2、学习改写,编写寓言,进一步培养发散思维潜力。

过程与方法

1、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感态度与价值观

联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。

●教学重点

1、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

●教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

●教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓

言、续写寓言。

●教学过程

一、创设情景,导人新课

导入:话题畅说。

古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢对,它就是寓言。同学们,在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。

(二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读,整体感知

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。

要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。

教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;

(五)学生齐读。

(六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。

(七)翻译

提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

1、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;

2、小组合作交流:解决疑难问题;

3、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;

4、抢答赛,解释加点的词语:

5、译句:

(1)宋有富人,天雨墙坏。

(2)其子曰:“不筑,必将有盗。”

(3)其邻人之父亦云。

(4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。

三、合作共享,探究寓意

1、自主回答以下问题:

(1)宋人家被盗的原因何在(用原文语句回答)

明确:宋有富人,天雨墙坏。

(2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐

明确:其子;其邻人之父亦云。

(3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度

明确:智其子而疑其邻。

(4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗

明确:各抒己见。

2、合作回答下列问题:

(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

(2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理

明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面

说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。

(3)生活中你碰到过类似的状况吗

明确:各抒己见。

四、反思小结,内化提升

(一)我们来一齐总结

1、这节课你学到了什么

2、从文中我们能够明白什么道理

五、家庭作业

1、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应为寓言写一个合情合理的续编。

六、板书设计

《智子疑邻》

天雨墙坏—不筑有盗—亡其财—智子疑邻

《《智子疑邻》教案.doc》
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