冰心诗教案

冰心诗四首教案

作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的冰心诗四首教案，欢迎大家分享。

学习目标：

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；

3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；

学习重点：

朗读、背诵、品味诗歌。

学习难点：

体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

课时安排：两课时

第一课时（《纸船》《母亲》）

课堂学习：

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。

二、朗诵大比拼：

下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。

同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。

三、整体感知：

⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？

依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每位同学都有发言机会。

四、品读课文：

1、学习《纸船》

（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？

教学目的：

1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理

2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

教学重点、难点：

1、朗读诗歌

2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。

教时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入

以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）

二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）

1．朗读诗歌：

（1）纠正个别字的读音。

（2）这首诗抒发了什么样的感情？

（3）你认为哪些字该重点读？

（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？

2．再读课文体会作者要表达的感情：

作者用什么方法来抒发这种感情的？

3．抽同学朗读。

三、学习《纸船》

1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。

2．讨论：

（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？

（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？

3．再抽读该首诗：注意要有感情。

（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？

（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。

4．齐声朗读这首诗。

四．拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。

五．背诵并默写这两首诗。

第二课时

初备统复备

一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）

教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！

二、朗读诗歌

1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正

2、讨论问题：

（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；

（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？

（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；

（4）你能举一些名人成功的例子吗？

3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。

泪泉、血雨

芽儿——————→明艳的花

↓艰辛、牺牲

人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）

4、学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）

三、学习第二首诗《嫩绿的芽儿》

1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）

2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？

「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」

3、讨论问题

（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；

（2）这三小节能否调换位置，为什么？

（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？

4、教师总结、板书：

果↓芽儿————→发展、学习提高↓人

树↓↓成

成↓花儿————→贡献、努力回报↓长

长↓↓的

过↓↓过

程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程

5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》

三、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）

四．教师小结：

1、总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是 ……此处隐藏3675个字……取成长的经验。

第二课时

《嫩绿的芽儿》

1、三个自然段可不可以调换？为什么？

明确：不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

2、诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？

明确：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。

深红：象征丰硕、甜美和美丽。

3、这首诗包含了怎样的人生哲理？

明确：以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。

六、拓展延伸：

诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。象征着作者思念母亲。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？

七、达标检测：

1、听写字词。

2、阅读理解。

还是您吗老师？还是您吗老师那个留长发的漂亮阿姨

还是您吗老师？那个戴眼镜的慈祥妈妈

还是您吗老师？那个银发苍苍的老祖母您默默地不说话？噢，正是您啊老师

您默默地不说话？此刻我看见满树的桃李？都挂满了晶莹泪花

此刻？您还是默默地不说话

1、这首诗表达了诗人对老师【热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼】的感情。

2、诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历？ 【青年时代、中年时代、老年时代】

3、诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了【反复】的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是【含蓄地表现了老师已经去世】

4、“满树的桃李”运用的修辞方法是【比喻】，在这里，它指的是【老师的学生】。

5、为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”？

【学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢？（流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情）】

印发材料：

1、作者简介：

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，她的诗被称为“冰心体”，曾风靡一时，但尤以散文创作见长，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

2、香飘中国文坛，影响数代读者《世纪老人冰心追忆》

（1）始终保持知识分子本色，自从步入社会从不涉足官场，或执教或执笔，社交圈子只是文坛、学校，奉命出国进行文化交流，也是以作家的身份出现，其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。

（2）生活简单朴素，晚年和丈夫住一间10平方米的小屋，除了床只能放一张两屉桌，就像小学生两人共用的书桌一般大小，只是有两个抽屉。

（3）平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺，浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。

（4）冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱，内心无比坚强，面对任何和不幸，从不失望，从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声，弟弟惨遭迫害也没有叹息，没有眼泪；晚年“视死如归”，生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。

2、写作背景：

《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。摘自《往事（一）七》

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。

板书设计

母亲

躲到巢里

（母爱）风雨母亲—躲避风雨的港湾

躲到怀里

纸船

叠船抛在海里

希望风吹浪打思念母亲思念祖国

思念入梦含泪叠

成功的花

惊羡花的明艳——成功

——成功来之不易

忽视芽的奋斗与牺牲—付出

嫩绿的芽儿

嫩绿的芽（旺盛有朝气）学习提高

淡白的花（朴素又纯洁）奉献社会

深红的果（丰硕而美丽）创造辉煌

一．检查预习在课前要求学生做好预习

1．请你向同学介绍一下冰心。

2．大声地朗读诗。

二．新课学习可以先让学生完成第一幅画面的描绘，交流后，师加以指导和评说，然后再引导学生做好第二幅画面的描绘。

先要引导学生理解“心中风雨”含义。

1．请发挥你的想象，结合你的生活经验，用文字描绘出下面两幅

画面。

（1）母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到它的巢里。

要求：

注意环境的渲染，特别是“风雨”对小鸟的侵袭，造成小鸟“躲”

的情态要形象的给以描画出来，字数：100字左右。

（2）母亲呵/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里

要求：

注意结合自己在影视剧中所看到的情景，结合自己在生活中所见

所闻，发挥想象，用形象的语言描绘，抓住人物的神态、心理、语言

等展开描写。

2．交流学生所描绘的内容。

　　三．结合上面的两幅画面描写，朗诵短诗。

1．先自由地轻声朗诵。

2．集体朗诵。

　　四．小组讨论：

诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的感情？你有个这样体验

吗？

五．诵读训练

1．背诵《母亲》。

2．大声朗诵《纸船》。

六．作业

1．背默《母亲》

2．背诵《纸船》